近期，教育部发布《职责教育课程计划和课程规范（2022年版）》，将信息科技设为独立科目。下面小编在这儿为咱们精心收拾了几篇

　　4月21日，职责教育阶段的信息技能课程公布了课程规范，并正式改名为信息科技，成为了一门独立的学科。至此，兰山区教研室也组织了一系列关于课程规范的学习，听了熊璋教授的共享，我收成颇丰。

　　熊璋教授以《论语》中的克己复礼为引，着重尽力的重要性，也鼓舞咱们教师在日常教育进程中不只要志存高远，还要兢兢业业，相同信息科技课程也是如此。

　　信息科技课程的志存高远。人类社会已步入高科技年代，人类以信息为中心内容的现代科技竞赛日益剧烈，课程规范的拟定也显得尤为重要。首要信息科技课程规范不只有国家规范课程应有的特点，还具有归于信息科技单独的担任，比方探究立异精力、自主可控知道以及促进国家的国泰民安等等。其次信息科技课程在教育教育上，正如熊璋教授所言，在学习信息科技课程时，学生愉快的学习、教师轻松地教育、家长定心的辅佐，彼此结合一同促进信息科技的打开。最终课程规范包含12个年级，关于小学、初中以及高中的信息知道，每一个学段对学生都有不同的要求。课标从零到一上是一个新的起点，也是一个新的渠道，新课标清晰表明每一个阶段学习的大方面内容，每一阶段都是彼此联接，不会呈现重复内容。比方尽管高中课程规范早已树立，但在该课程规范中仍有考虑。初中生通过学习已具有杰出的信息根底，而高中课程就在此根底上设置，并不会断层，也不会重复，这会使得一切学生通过高中阶段的学习得到进步。

　　信息科技课程的兢兢业业。课程规范的公布施行是课程打开迈出的光芒第一步，往后仍要负重前行，兢兢业业。首要，信息科技是咱们教师一同的作业，对此咱们要怀有敬畏之心，并考虑咱们能做些什么。其次，新课标的施行也对咱们提出新的要求。在教育进程中并不是单纯的使学生学习几个软件的运用，使学生学会几句编程，而是培育学生自主学习、联合协作的才干，以及依据学生的喜好和喜好打开专长。最终要有实干之心，信息科技是一门实践性十分强的课程，所以在教育课程时，要依据新课标，确认一个情形，联络日常给假中的实例，增强学生的着手操作才干，进步学生的学习喜好。信息科技课程是通过教育，让学生对已学的常识和技能进行整合、进步，逐步进步学生的信息素质，培育学生运用信息来处理实践问题的才干，这就要求咱们教师在讲堂中有好主题、好情形、好事例，这样才到达好讲堂的要求。

　　职责教育信息科技课程规范的提出是该学科打开迈出的重要一步，新的思维、新的理念，都需求咱们认真学习，不断完善和进步自己的教育办法，在探究中寻求路途，在立异中总结经历，我也会紧跟年代的脚步，认真贯彻新课标的要求，上好每一堂课。

　　近来，教育部公布了职责教育课程计划和课程规范2022年版。就课程计划而言，这是2001年《职责教育课程设置试验计划》履行20年以来的初次体系修订，就课程规范而言，这是2011年职责教育课程规范履行十年来的一次体系修订。课程是教育的中心，是教育思维，教育方针和教育内容的首要载体。集中表现国家毅力，是校园教育教育活动的根本依据，直接关乎于校园人才培育质量，这也凸显了本次课程修订的严重意义与根底性价值。

　　4月27日7点至9点，合肥市蔡蕾名师作业室打开了线上教研活动观摩了职责教育信息科技课程规范在线公益解读，活动举行方邀请了教育部职责教育阶段信息科技课程课标研发组的组长和中心专家组成员，分别是北京航空航天大学教授熊璋，以及首都师范大学教授樊磊；此外，还邀请了我国公民大学附属中学信息技能教研组组长袁中果教师，以及未来基因（北京）人工智能研究院首席专家龚超博士，请这四位专家一同来解读新课标。熊璋教授在解读了信息科技的宿世此生中，谈到了信息科技为什么有必要是国家课程？为什么把信息技能改为信息科技？现在我国正处于百年未遇的大变局中，国家对信息科技的重视，对人才的培育。信息科技从曾经的重常识、重精英、重城市变为重科学、重素质、重整体，使信息科技不输在起跑线。首都师范大学教授樊磊对信息科技课程建造的若干问题进行剖析，他指出，职责教育信息科技课标以新课改的微观理念引进了新形式、新观念，中心内容是将数字素质与技能培育为方针。项目式学习为根本途径，着重运用信息科技处理常识场景问题，丰厚了职责教育信息科技课程的内涵。接下来樊磊教师从信息技能到新科技的改动、怎么处理编程、怎么处理人工智能的内容进行了共享。最终给教师一些实用性满满的建议，来协助咱们广阔教师更好地应对此次规范的施行。北京特级教师袁中果首要关于信息科技规范进行词云统计剖析，新规范凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程规范，教材内容，素质进阶和学生根底。要确认以素质为导向的学习方针，把学科中心素质学业要求进行详细化，关于给定的任务，能够将其分解成一系列的施行接收，最终完结任务。关于学习点评，咱们要规划持续性学习点评，包含进程性点评，并打开反思性教育改善。最终未来基因（北京）人工智能研究院首席专家龚超对职责教育阶段的人工智能课程进行了介绍，并指呈现在中小学人工智能教育中存在的一些问题。

　　此次练习，使我对新课标有了更深层次的了解。我也将会以此次解读活动为要害，安身新课标，结合教育实践，构建科学、高效的优质讲堂，探究新思维，促进新打开，不断进步教育质量，在教育教育的路途上笃行致远。

　　最近教育部公布的新课标触动着咱们一切教师的心，尤其是信息技能学科改动最大，学科的姓名由信息技能变为信息科技。今日观看了教育部职责教育阶段信息科技课标研发组的组长熊璋教授及中心专家组成员关于新课标的解读，了解了为什么把信息技能改为信息科技，信息技能以常识导向为主，讲操作、讲编程。信息科技以素质导向为主，着重于信息知道、核算思维、数字化学习与立异，着重信息社会职责。课程价值方面，学生会操作几种机器、会编写小程序、会运用几种软件，这些都在不断的筛选、改动和更新，光学会几种操作并不能习惯和担任社会的打开去做发明性的作业，信息科技的课程价值在于育人，重视学生的认知力、了解力和学习态度，练习剖析处理问题的才干，能够触类旁通，习惯力、担任力和发明力能有所进步。

　　教师要弄了解什么是素质教育，现在的信息技能课偏重于技能操作，而技能导向撑不起素质教育，要把教育的要点从教育生技能转移到怎么进步学生的信息素质。要树立素质导向的学习方针：项目学习的主题具有引领性；学习任务的安置在风趣性的一同具有挑战性；规划持续性学习点评，点评的计划和规范很重要；要长于发现和运用身边的资源构建数字化、开放性学习环境；不断在教育中进行总结，进行反思并改善。

　　课标的革新在大层面上是很好的，培育青少年数字素质，服务国家数字经济健康打开。但详细施行起来仍是有困难的，教师要改动之前固有的教育形式，侧重于项目教育，要愈加重视学生素质的进步。初中的首要内容是互联网、物联网、人工智能与才智社会、跨学科主体互联智能规划，教材是否一致，教材上的事例是否能够具有代表性，在让学生感喜好的一同完结相应的任务。教师在面临这样全新的课程时，要通过不断的学习、练习和研究，要有知难而进，攻坚克难的精力，全力编写信息科技教育的新篇章。

　　2022年4月教育部发布信息技能课程规范，将本来的信息技能学科改为信息科技，信息科技课标中不只将信息科技课程从归纳实践活动课程中独立出来，还清晰了算法、人工智能在课程逻辑主线中的方位，一同学生进程性点评和完结性点评的重要性也被要点做了论述。省教研员魏雄鹰教师说：职责教育信息科技课程从无到有、从有到专，很好地表现了习总书记提出的培育担任民族复兴大任年代新人的新要求。那么，新课标又传递了哪些要害信号呢？个人认为首要有以下三个方面的重要信息。

　　新课标把“信息技能”改为“信息科技”，从这一个名词的改动能够看到教育思维的严重革新。“技能”的导向，重视操作和常识点，练习的方向是熟练程度和技巧，它会导致咱们的学生知其然而不知其所以然。这种培育办法重精英、严重城市，本来校园里触摸信息技能课的便是参与各种竞赛的一小部分同学，因而没有办法完成素质教育，也很难到达立德树人。而新课标中的“科技”导向是协助学生知道这个国际、了解这个国际，是培育学生面临问题时的剖析才干和处理才干，科技导向下培育的学生能够触类旁通、融会贯通，因而学生的习惯力、担任力和发明力才干得到进步。此外，新课标的施行把本来重操作、重常识点的信息技能，转变成重科学、重素质的信息科技，其覆盖面也转变为包含城市和乡村、精英和一般的整体学生。

　　大概念是一个学科的科学根底，大概念约好了一个学科的常识联络，一切的常识在这个当地能够变成一个常识网络，贯穿其间的是学科逻辑。11版的课程规范指向的是各项常识方针，而信息科技课的新课标里，就有6个学科逻辑主线，它能够在不同的年龄段引领咱们的小朋友在常识网络上有螺旋式的上升，这便是所谓的大概念。在信息学科教育中，咱们应当跳出详细的常识点，聚集上述6个学科大概念，由于定坐落常识点的教育，简单疏忽常识之间的遍及联络，简单疏忽常识之间的内涵逻辑，最终会导致只见树木，难见森林，并且零星的常识点不易构成处理问题的根本战略，不易供给处理问题的根本办法，零星的常识点，会使处理问题绰绰有余。所以，在往后的讲堂中，咱们应当依据不同层级的概念建构学科常识体系；供给多种体会来促进概念的建构和了解。

　　本来的素质教育”重不同学科的常识，而“素质”重常识内化、实践和运用，所以新课标更重视培育学生终身打开和习惯社会打开所需求的中心素质，特别是实在情境中处理问题的才干，依据中心素质树立课程方针，遴选课程内容，研发学业质量规范，推动考试点评革新，是新课标开释的一大重要信号。也便是说，在教育中咱们不只要重视学生信息技能学得怎么样，还要重视学生正确价值观的构成，引导学生运用所学技能处理现实问题，培育学生的社会职责感。这便是中心素质的要求。

　　咱们作为一名信息教师，要有敬畏之心，要站在为国家培育科技后备人才这样一个高度来学习新课标，要有为党育人、为国育才的任务担任，认真学习、精心预备，将信息科技的课程理念和培育方针在讲堂落地，为促进全国中小学生的信息科技素质进步奉献咱们的力气。

　　本年4月21日，职责教育阶段的信息技能课程总算有了自己的课程规范，并且正式更名为“信息科技”，成为一门独立的学科。对课程规范的了解需求教师打破以往的教育观念和经历，站在未来打开的视点去考虑、揣摩课标的规划目的，一同，教师还要有勇于承受新观念、新思维的精力。

　　信息科技着重课程的科学特点，但并不弱化课程的技能特点，也便是建议“科”与“技”偏重。改动以往信息课程“东西论”的固化思维，防止在课程开发与施行进程中只是环绕详细软件东西的运用，应一同重视其包含科学原理，问题处理的思维办法和处理进程，重视培育学生的科学精力和技能道德。

　　咱们在实践教育进程中，或许会深有体会，平常学生见到咱们会称号咱们为“信息教师”，可是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会答复“学过Excel、美图秀秀、Scratch”而不是答复“学过电子表格处理、美化图片、制造小游戏”，尽管咱们上课时或许没有清晰的告知学生咱们学习的是哪一个详细软件，可是咱们或许在无形中给学生了一种暗示，咱们学习的是这个软件，这个东西，由于咱们在教育时便是紧紧环绕某一个软件打开学习的，从这个软件叫什么姓名，到这个软件的装置、运用办法温顺是快捷办法的运用技巧，却疏忽了这个软件完成的功用，这些功用完成的科学原理以及运用这个软件协助咱们处理问题的思维办法。当教师自己有了“信息东西论”的思维，这种思维就会耳濡目染的影响学生。

　　咱们面临的对象是学生，他们的打开在未来，咱们要培育的是学生自觉习惯信息科技快速更迭的才干。软件的移风易俗和更新换代速度十分快，这款软件现在特别好用盛行，没过多久，更好用的软件呈现了，而咱们旧的软件才刚入门，这样会导致咱们学的东西一向处于滞后状况。并且现在的学生都是数字原住民，他们获取信息的才干比以往更快也更广，假如他们知道有更好的代替产品，他们就会对学习内容发生置疑，“为什么有更好用的东西咱们不学要学习操作这么费事的呢？”从而质疑教师的才干，影响教育效果。

　　信息科技课程规范着重体会，这样能够保证不同年龄阶段的学生，不同打开水平的区域校园，能够依据本身的实践情况组织课程体会的内容和程度，可是假如只是是体会或许体会的占比太多，就会使教育流于外表，学生乐滋滋的上完一节课，到最终并没有实质上的考虑和收成，所以课标把教育内容划分了详细的主题单元，内容形式上运用大概念的办法，弱化常识点的学习。

　　大概念是将素质落实到详细教育中的锚点，是指反映专家思维办法的概念、观念或论题，具有给假价值。了解大概念有助于达到高通路搬迁，构成详细与笼统的杂乱认知结构，不只仅能够打通跨学段、跨学科的学习，并且能处理校园教育和实在国际相隔绝的问题。大概念是有层次的，包含跨学科大概念和学科大概念，从详细-笼统维度来看，层次越高的大概念，越为笼统，能够辐射的规模也就越广。这儿的大概念是指“高位”或“上位”，具有很强的搬迁价值。信息科技要重视学生未来所要面临的实在国际，因而，大概念的搬迁价值更表现在走出校园之后。

　　新出的职责阶段信息科技课程规范的确做到了站在未来的视点策划课程打开，思维理念超前，需求咱们细细学习、揣摩和领会，等待下一次愈加详细的内容练习，紧跟方针纲要，不落后于年代打开需求。

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