声明：，，，。概况

　　电子科学与技能是一门一般高等校园本科专业，属电子信息类专业，根本修业年限为四年，颁发工学理学学士学位。

　　该专业具有理工交融的特征，包含的学科范畴首要有物理电子学、微电子学与固体电子学、电路与体系、电磁场与微波技能等，培育能在相关范畴内从事各种电子资料、元器材、集成电路甚至集成电子体系和光电子体系的规划、制作和相应的新产品、新技能、新工艺的研讨与开发等作业的高档工程技能人才。

　　1956年，我国提出了“向科学进军”的召唤，将半导体技能列为要点打开的范畴之一。我国科学院运用物理所首要举办了半导体器材短期培训班，随后，由北京大学复旦大学吉林大学厦门大学南京大学五所大学联合开办了半导体物理专业，清华大学开办了半导体专业。

　　二十世纪五十年代末，西安交通大学电子科技大学华中科技大学等院校先后树立了无线电元件与资料专业；清华大学、华中科技大学、西安电子科技大学等院校设立了电线年，我国科学院在上海树立了激光技能专业研讨所上海光学精密机械研讨所。1971年，由清华大学、北京大学、天津大学、我国科技大学等院校在科学研讨的根底上，树立了激光专业。

　　二十世纪七十年代，由无线电通讯与电子体系学科演化产生了电磁场与微波专业，无线电元件与资料专业也更名为电子元器材与资料专业。

　　1985年，依据教育部公布的专业目录，激光专业与红外光谱学兼并，更名为光电子技能专业；电子元器材与资料专业更名为电子资料与元器材专业。

　　培育习惯社会与经济打开需求，具有品德文明本质、社会责任感、立异精力和创业认识，把握必备的数学、自然科学根底常识和相应专业常识，具有杰出的学习才能、实践才能、专业才能和必定的立异创业才能，身心健康，可从事电子信息及相关范畴中体系、设备和器材的研讨、规划、开发、制作、运用、保护、办理等作业的高本质专门人才。

　　（2）把握电子信息类相关的根本理论与技能，具有根本的计算机理论、运用与开发才能；具有体系的与电子信息类专业相关的工程实践或科研练习阅历，了解出产工艺、设备与制作体系，了解该专业的打开现状和趋势；

　　（3）能够娴熟运用常用电子仪器仪表，开始具有规划与施行电子信息范畴工程试验的才能，并能够对试验成果进行剖析；具有剖析、提出方案并处理电子信息范畴理论或工程实践问题的根本才能，可参加相关体系的规划、运转与保护；

　　（4）具有立异精力和创业认识，把握根本的立异创业办法；开始具有电子信息范畴中归纳类实践、试验独立规划、剖析和调试才能以及进行产品开发与规划、技能改造与立异、工程规划与剖析等处理实践工程问题的才能；在规划或研讨进程中能够归纳考虑经济、环境、法令、安全、健康、道德等限制要素；

　　（5）把握文献检索、资料查询及运用现代信息技能获取相关信息的根本办法，具有科技论文写作根本才能；

　　（6）了解与电子信息类专业相关作业的出产、规划、研讨、开发，环境保护和可继续打开等方面的技能标准、方针、方针、法令、法规以及经济办理常识，能正确认识电子信息技能对客观世界和社会的影响，具有杰出的质量、安全、效益、环保、作业健康和服务认识；

　　电子科学与技能专业的常识体系包含通识类常识、学科根底常识、专业常识、实践性教育等。课程设置应支撑培育方针的达到，课程体系应支撑各项结业要求的有用达到。

　　（1）通识教育类学分占总学分的40%左右。首要包含：思想政治教育和人文社会科学课程学分、数学和自然科学课程学分、经济办理课程学分、外语课程学分、计算机信息技能课程学分、立异创业课程学分和体育课程学分。各高校能够依据实践状况恰当调整学分。

　　（3）归纳教育类学分占总学分的10%左右。首要包含：心思与健康教育、学术科技与创业活动、文体活动、跨专业选修课、社会实践及自选活动等。

　　（4）总学分中，实践与实训教育学分（含课程试验折合学分）所占份额应不低于25%。各高校可依据详细专业的特征进行确认，专业类实践环节应能表现电子信息范畴进行产品开发和规划、技能改造与立异创业、工程规划和剖析、处理实践工程问题的才能的培育。

　　除国家规则的教育内容外，人文社会科学、外语、计算机文明根底、体育、艺术等内容由各高校依据办学定位和人才培育方针确认，其间人文社会科学类常识包含经济、环境、法令、道德等根本内容。

　　数学和自然科学类包含高等数学、工程数学、大学物理等根本内容，各高校可依据本身人才培育定位进步数学、物理学（含试验）的教育要求，以加强学生的数学、物理根底。

　　各高校应结合本校人才培育方针定位和专业实践状况，开设交融专业打开与社会科学内容的立异创业类通识课程。

　　学科和专业类根底常识须包含电路与电子技能、计算机体系与运用、信号与体系、电磁场与波等常识范畴的中心内容。教育内容可参照教育部相关课程教育辅导委员会拟定的根本要求。在教育相应专业根本常识范畴和专业常识时，应教育相关的专业打开前史和现状。

　　除上述学科与专业类根底常识，还应包含专业根底常识，应包含理论物理根底、固体物理、半导体物理、器材物理、集成电路、微波工程、物理光学、光导波、激光原理、光电子学、工程图学中至少4个常识范畴的中心内容。

　　专业常识课程应包含光通讯技能、光电子器材、天线与电波传达、集成电路原理与规划、激光技能、红外技能、光纤技能、微电子器材、微电子机械体系、集成电路工艺、固态电子元器材、传感技能、电子资料、现代资料剖析技能等常识范畴，可依据校园状况进行选取和恰当弥补。

　　依据上述中心常识范畴的内容组合成中心课程，中心课程的称号、学分、学时和教育要求以及课程次序等由各高校自主确认。以下为中心课程体系示例（括号内数字为主张学时数）：

　　模仿电路根底课组（96）、数字电路根底课组（96）、计算机根底课组（96）、信号与体系（64）、量子与计算（64）、固体物理根底（48）、电动力学（48）、激光原理（48）、物理光学（48）、固态电子与光电子（48）；

　　电路剖析根底（64）、信号与体系（64）、模仿电子技能（64）、数字电子技能（48）、电磁场与电磁波（48）、量子力学（48）、固体物理（48）、半导体物理（48）、物理光学与运用光学（80）、电子资料（48）、固态电子器材（80）、光电子技能（48）、激光原理与技能（48）、电介质物理（48）、电子元器材（48）；

　　电路剖析根底（48）、信号与体系（64）、模仿电子技能（64）、数字电子技能（64）、量子物理（64）、电磁场理论（32）、激光原理（48）、固体电子导论（64）、物理光学（48）、光电子学（48）、半导体器材物理（48）。

　　具有满意教育需求的齐备的实践教育体系，首要包含试验课程、课程规划、实习、结业规划（论文）及科技立异、社会实践等多种形式的试验实践活动。

　　在电路类、信号类、计算机根底和运用类、电磁场类学科根底课程和专业课程中有必要包含必定数量的试验。

　　进行必要的工程技能练习（其间电子工艺实习必修、金工实习或其他相关实习可选）、专业相关的制作实习、出产实践等。

　　选题应契合培育方针要求，一般应结合专业的工程实践问题，有清晰的运用布景，培育学生的工程认识、协作精力以及归纳运用所学常识处理实践问题的才能。

　　专任教师数量和结构满意教育需求，生师比不高于25:1，专任教师不少于10人。新开办专业至少应有10名专任教师。在120名在校生根底上，每添加20名学生，须添加1名专任教师。

　　专任教师中具有硕士及以上学位的份额不低于60%，具有博士学位的份额不低于30%，35岁以下专任教师须具有硕士及以上学位。

　　专任教师中具有高档职称的份额不低于30%；具有企业或相关工程实践经验教师的份额不低于20%（颁发理学学士学位的专业可恰当下降份额）；试验教育须装备专任专职试验技能人员，35岁以下试验技能人员应具有相关专业本科及以上学历；有从事立异创业教育的教师。

　　教师应恪守《高等校园教师作业品德标准》，爱国遵法，敬业爱生，教书育人，谨慎治学，服务社会，为人师表。

　　专业负责人应具有高档专业技能职务，在专业范畴具有较高的学术造就，了解并承当本专业教育作业。

　　从事教育作业的教师，要具有电子信息类专业或相关学科的教育布景，应满意以下条件之一：（1）本科结业于电子信息类专业，或硕士、博士学位归于信息与通讯工程、电子科学与技能、光学工程、物理学学科之一；（2）已从事专业教育、科研作业5年以上；（3）已获得电子信息相关作业的国家或世界资质或认证。

　　教师应具有满意的教育才能，能打开科学研讨、技能开发、工程实践，参加学术沟通，满意专业教育的需求。一切专任教师均须获得高等校园教师资格证。教师应娴熟把握课程教育内容，能够依据人才培育方针、课程教育内容与特征、学生的特征和学习状况，结合现代教育理念和教育技能，合理规划教育进程，做到对症下药、重视作用。

　　教师应至少承当1门本科生的学科根底课程或专业课程，辅导结业规划（论文）或专业实习等，为学生作业打开供给必要辅导。

　　（1）具有物理试验室、电工电子试验室、电子信息类专业根底试验室、专业试验室，试验设备无缺、足够，在数量和功能上满意教育需求，生均试验教育仪器设备值不低于5000元；

　　（2）有杰出的设备办理、保护和更新机制，近5年年均更新仪器设备值不低于10%，现有仪器设备无缺率不低于95%，满意试验教育需求；

　　（3）根底课程和专业根底课程试验发起一人一组，特别状况下每组不超越2人；归纳试验、大型仪器试验每组不超越4人，以进步学生的独立思考及独立操作才能；

　　（5）试验教育进程办理标准，试验教育方案、教育纲要、试验辅导书等资料完全。试验室建造有久远建造规划和近期作业方案，既要重视专业根底试验，又要重视新方向、新技能的打开，还要结合专业专长和地方经济打开需求，建造专业试验室；

　　（6）试验技能人员数量足够，能够娴熟办理、保护试验设备，保证试验环境有用运用、学生试验顺利进行。

　　（1）量体裁衣建造校内实习基地，能为参加实践教育环节的学生供给充沛的设备运用时间，并设有专门的辅导教师对学生的实践内容、实践进程等进行全面盯梢和辅导；

　　（2）依据学科特征和学生的作业去向，本着“就地就近、互惠互利、专业对口、相对安稳”的准则，与科研院所、校园、作业、企业加强协作，树立具有特征的校外实践教育基地和立异创业基地，参加教育活动的人员应了解实践教育方针和要求，校外实践教育辅导教师应具有项目开发和办理经验，为全体学生供给安稳的参加工程实践的渠道和环境，满意相关专业人才培育的需求。

　　依据专业建造、课程建造和学科打开的需求，加强图书馆服务设施建造。重视准则建造和标准办理，保证图书资料置办经费的投入，使之更好地为教育、科研作业服务。图书资料包含文字、光盘、声像等各种载体的中外文献资料。

　　具有必定数量、品种完全的专业相关图书资料（含电子图书）和国表里常用数据库，满意教育和科研需求。

　　充沛运用计算机网络，加强图书馆的信息化建造。具有依据计算机网络的完善的图书流转、书刊阅读、电子阅读、参阅咨询、文献仿制等服务体系。能够便利学生学习网络课程与精品共享资源课程，满意学生的学习以及教师的日常教育和科研所需。

　　新办专业应保证足够的专业开办经费，专业教育科研仪器设备总值不低于300万元，且生均教育科研仪器设备值不低于5000元；近5年年均更新教育科研仪器总值不低于设备总值的10%；有足够的仪器设备运转保护费，满意日常试验教育需求。

　　已办专业除正常教育运转经费外，应有安稳的专业建造经费投入，满意师资部队建造、试验室保护更新、图书资料、实习基地建造等需求。

　　各高校应具有拟定培育方案、课程教育纲要（含试验纲要）、教育方案的办理规则，具有定时修订培育方案的机制，一般每4年对培育方案进行一次研讨和全面调整，修订作业有结业生、用人单位、校外专家参加，并归纳考虑各方反应定见和专业打开状况，保证专业培育定位和标准习惯学生和社会打开的需求。

　　各高校应对首要教育环节（包含理论课程、试验课程等）树立质量监控机制，使首要教育环节的施行进程处于有用监控状况，并对讲堂教育、课程查核、试验与实习、结业规划（论文）等各首要教育环节有清晰的质量要求。

　　各高校应树立对课程体系设置和首要教育环节教育质量的定时点评机制，点评时应重视学生与校表里专家的定见。树立完善的评教、评学准则，有分级教育督导部队对日常教育作业进行检查、监督和辅导，有专业学情调查和剖析点评机制，能够对学生的学习进程、学习作用和归纳打开进行有用测评。

　　各高校应树立结业生盯梢反应机制，及时把握结业生作业去向和作业质量、结业生作业满意度和作业成就感、用人单位对结业生的满意度等。

　　各高校应选用科学的办法对结业生盯梢反应信息进行计算剖析，得出包含培育方针、课程体系、理论和实践课程教育等在内的人才培育作业定见和主张，以及对结业生常识、本质和才能的点评，并构成剖析陈述，作为质量改善的首要依据，使反应信息能有用用于辅导专业人才培育质量的不断进步。

　　各高校应树立继续改善机制，针对教育质量存在的问题和薄弱环节，定时打开由用人单位、教师、学生一起参加对本专业的教育质量内部点评，釆取有用的纠正与预防办法，使质量监控成果、结业生盯梢反应成果及时用于人才培育作业的改善。每年对人才培育质量获得的成效和进一步改善办法进行剖析、点评和总结，构成各专业的本科教育质量陈述，进行继续改善，不断进步教育质量。

　　构建如图1所示的“产教科创”四维交融的电子科学与技能专业建造新形式。聚集以“功率器材（IGBT）规划与运用”为特征的人才培育方针，以“产教交融”为中心引领，从工业需求源头切入，树立工业与专业之间的依据信息融通、资源共享的协同育人与立异体系；以“教育交融”为变革要点，强化才能导向，建立“根底+运用+立异”的立异才能培育体系；以“科教交融”和“双创交融”为双轮驱动，推进科研与教师的“教”交融、科研与学生的“学”相结合，推进学生思想融入专业教育、校内根底才能练习、校外优势资源助力孵化；一起，面向高水平师资部队会聚和学生立异实践需求，构建了“全程式”资源保证机制。该形式完成了专业与工业无缝对接，重构了培育方案、优化了培育进程、强化了资源要素保证，构成与IGBT功率器材工业打开动态联接的人才培育生态体系。

　　结合电子科学与技能专业传统的实践教育内容和形式，在针对“杰出工程师教育培育方案”的“3+1”校企联合培育根底上进行实践教育形式的探求，与企业在认知实习、课程实践教育、结业实习、结业规划、作业培训等实践教育环节打开相应的协作。

　　实践教育基地企业依照校园人才培育方针对实习实践的要求，将学生分别安排到产品规划研制等技能部门。学生在企业技能人员的辅导下，经过参加各类产品规划以及质量办理的实践作业，将讲堂学习的理论常识与实践技能作业相结合，进一步深化所学常识，训练根本的规划才能，了解企业的规划运作进程，使学生的工程规划才能和立异才能得到大幅进步，最终签订好“三方协议”后留在企业作业。

　　（1）清晰培育方针，与时俱进。打破传统的人才培育方针，加强校园与企业的沟通，拟定具有针对性的培育方针。与时俱进，安身电子科学与技能专业，紧跟工业打开和人才需求改变，调整电子科学与技能专业人才培育方针。

　　（2）安身培育方针，优化培育方案。培育方案进行模块化规划，设置根底、专业等不同模块，一起，设置一个或多个专业方向，拟定不同的培育要求。模块化的培育方案依据不同的培育方针拟定不同的要求和培育方案，有用进步资源运用率，减轻学生的学习担负，进步学习作用。

　　（3）优化课程体系。首要要加强专业根底课程的设置，拓展电子科学与技能专业的作业面，进步学生的常识储藏和终身学习才能，习惯高速打开的电子信息工业。在原有电子科学与技能专业根底课程上，添加一些与专业关联性较高的课程，删掉部分与本专业关联性差、实用价值不强的课程，协作培育方针变革专业根底课程设置。其次，对专业课程设置进行优化，专业课程是人才培育的重要组成部分，校园应该依据不同的专业方向设置不同的专业课程，一起，在专业课程的设置中还应进步实践课程的比重，添加学生的实践经验，进步操作技能。学生应该能够把握专业根底常识，而且具有必定的实践操作才能。

　　（4）进步学生归纳本质，重视对才能的培育。校园应顺应时代打开的潮流，加强对学生才能的培育，进步学生的归纳本质，打开学生的特性。首要，校园要以人为本，充沛发挥学生的特性，让学生能够打开本身的专长。添加选修课程，让学生有更多的挑选，能够充沛发挥自己的兴趣爱好。其次，全面培育学生的才能，除了专业技能外，还要培育学生的政治涵养、身体本质、心思本质、法令认识、团队认识等，进步学生的归纳本质。

　　（5）加强实践教育，进步学生实践才能。校园要加大实践教育力度，加强和企业的协作，加强试验室、校表里实训基地建造，建造完善实践教育体系，为学生供给更多的实践时机。教师积极参加立异实践、技能比赛等校内活动，为参加学生供给专业技能辅导，进步学生的实践才能。答应学生参加教师、校园的科研项目，添加实践经验。

　　我国现已构成了类别完全、水平先进、运用广泛的电子科学与技能专业的科学研讨范畴，规模宏大的电子科学与技能工业格式现已成为我国社会主义现代化建造的重要标志之一。电子科学与技能专业是由光学、激光、电子学和计算机技能与信息技能彼此浸透而构成的一门高新技能穿插学科专业，培育的学生具有物理电子、光电子与微电子学范畴内广大的理论根底、试验才能和专业常识，作业规模广泛，整体作业远景杰出。

　　电子科学与技能专业本科生可报考物理电子学电路与体系微电子学与固体电子学电磁场与微波技能等学科专业，也可报考光学光学工程信号与信息处理检测技能与自动化设备计算机运用技能等穿插学科专业。

　　（2）在制作企业中从事设备的产品规划、开发、出产、调测、销售与技能服务等，如华为大唐电信小米等；

　　（5）在工程企业中从事工程规划与设备的装置、调测及其他有关的工程施工，如我国通讯建造总公司等；

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